A.通过多次尝试，学会了辨别目的物
B.通过尝试学会了解决辨别问题
C.在后继学习中，解决相似问题速度提高
D.通过经验积累，解决新的不同类的问题的时间大大缩短

A.形式训练说
B.关系转换说
C.产生式理论
D.学习定势说

A.发现了迁移的心理机制
B.最早进行迁移实验研究
C.否定了普遍迁移的说法
D.用实验事实否定了形式训练说

A.智力技能中规则的迁移
B.陈述性知识的迁移
C.动作技能的迁移
D.认知策略的迁移

A.贾德
B.桑代克
C.安德森
D.加特纳

A.经验类化理论
B.共同要素说
C.形式训练说
D.关系转换理论

A.用一系列例子来说明新概念和新原理，并让学生参与能让他们在不同情境中练习新技能的活动
B.鼓励学生把新材料与他们已有知识联系起来
C.尽可能地让呈现主题的时间与学生需要使用到这些主题相关知识的时间相互接近
D.为了促进迁移，深入地讲授少数主题，而不是肤浅地讲授很多主题

A.学习者面临学习任务之前和实际的学习活动展开期间，激活和维持注意与情绪状况
B.分析学习情境，提出与学习有关的问题和制订学习计划
C.从成功的经验中获得心得，从失败的经验中获得教训，借此产生信心
D.在具体的学习活动展开期间，监控学习的过程，维持或修正学习的行为

A.军事上“战略”与“战术”的关系
B.学习策略执行着对学习方法的选择与使用的调控
C.学习方法使用在学习策略的实施过程中，为实现策略性的学习服务
D.从学习策略的角度出发，存在最优的学习方法

A.精细加工策略
B.复述策略
C.组织策略
D.计划策略