（）可以引导教师一步步走进新课程。

填空题（）可以引导教师一步步走进新课程。

1.填空题在研究性学习活动中，学生不仅掌握了知识，而且研究的过程本身也是一种知识，是一种（）。

2.填空题（）——学会爱，是教育者高智慧的体现。

3.填空题 专家教师相对于职初教师、经验教师，在知识结构上（）占有较大优势。课堂教学关键干预因素。
（1）学生能自己学会的，教师不讲。
（2）尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注“”的发现与解决。

4.填空题“做”是增加学生的经验。这种学生的学习经历不仅增加了学生自身的（），而且可以进一步产生（）的对话。

5.填空题“读”是学生读文本。可以带着问题读文本，也可以学生读文本之后提出问题。其实在学生读文本的同时已经开始了（）的对话。

6.填空题“讲”，是教师讲学生自己学不懂的，目的还在于引起学生（）的的对话。

7.填空题（）是提升教育教学质量的必由之路。

8.填空题学情分析是教师重建（）的必然要求，也是提高课堂教学有效性的前提保障，还是提升教师实践研究能力的基本途径。

9.填空题大卫•特里普（DaridTripp）强调，要善于发现并解释教学中的（），并运用其来提升教师的专业素养，改进教育教学效果，关键在于发展教师的专业判断力。

10.填空题正确看待学生心理发展过程中出现的种种（），使学生们切身感受教师的尊重、理解和信任。