A.身体活动的需要、基本生存的需要和安全的需要
B.理解环境的需要和影响环境的需要
C.社会性交往的需要、自我实现的需要和尊敬(认可)的需要
D.最佳觉醒水平的需要和探究的需要
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.剩余精力说
B.生活预备说
C.生长说
D.复演说
A.幼儿园的环境刺激越多,越能激发儿童的游戏活动
B.幼儿园的环境刺激越少,越能激发儿童的游戏活动
C.幼儿园的环境刺激处于适当、合理的中等水平,才能激发儿童的游戏活动
D.幼儿园的环境刺激与儿童游戏行为无关
A.同化
B.顺应
C.平衡
D.协调
A.亚里士多德
B.柏拉图
C.昆体良
D.夸美纽斯
A.游戏的任务
B.游戏的玩法
C.游戏的规则
D.游戏的结果
A.以个别指导为主
B.以小组指导为主
C.以全体性活动为主
D.以集体指导为主
A.杜威
B.比勒
C.帕登
D.皮亚杰
A.角色认知——角色意识——角色行为
B.角色行为——角色意识——角色认知
C.角色认知——角色行为——角色意识
D.角色行为——角色认知——角色意识
A.感觉运动游戏
B.象征性游戏
C.结构游戏
D.规则游戏
A.伙伴之间的交际性语言
B.角色之间的交际性语言
C.以自我为中心的想象性独白
D.互补性语言
最新试题
游戏活动是()的一部分。
教师应了解幼儿的兴趣和()。
教师为幼儿游戏做的准备工作是幼儿开展游戏的物质基础。
游戏中游戏者的快乐体验可以分为三个层次,分别为:第一层次的趋乐性体验和()。
中班幼儿表演游戏的()性差,需要教师一定的提示才能坚持游戏主题。
结构游戏的建构过程具有()性。
教师对幼儿游戏的现场指导首先基于自己的主观判断。
组织大班幼儿表演游戏时,幼儿能()完成角色分配任务。
中班幼儿认识范围不断扩大,游戏的内容与情节不断()。
在幼儿表演游戏的评价中,要注重幼儿自主性和()的评价。