A.低智力的人不可能有高的创造力
B.高智力的人一定有高的创造力
C.低创造力的人其智力水平也低
D.高创造力的人必须具有高于一般水平的智力
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A、30%
B、50%
C、70%
D、90%
A、韦氏成人智力量表
B、瑞文推理测验
C、斯坦福-比纳量表
D、韦氏儿童智力量表
A、受神经系统成熟度的影响
B、30岁以后随年龄增长而降低
C、与教育文化有关,有随知识经验增长而增长的趋势
D、以神经生理为基础,30岁前随年龄增长而增长,30岁之后则逐渐降低
A.晶体智力
B.特殊因素
C.流体智力
D.一般因素
A.特殊能力
B.操作能力
C.一般能力
D.创造能力
A.比纳——西蒙智力量表
B.韦克斯勒智力量表
C.斯坦福——比纳智力量表
D.瑞文推理测验
A.加德纳
B.吉尔福特
C.斯滕伯格
D.卡特尔
A.斯皮尔曼
B.斯腾伯格
C.加德纳
D.瑟斯顿
A、一个人的智力实际达到的年龄水平
B、个体智商在其同龄人中的相对位置
C、个体的智力年龄与实际年龄之间的关系
D、随着个体实际年龄变化而变化的智商分数
A、80~100
B、100~120
C、90~110
D、70~90
最新试题
关于学习可能产生的,说法正确的是()
弗洛伊德认为,性本能发展的最后阶段是()
()教养方式下,孩子容易形成消极被动、依赖、服从、缺乏主动性等的人格特征。
大学生的压力按性质可分为()
网络成瘾的人可以合理有效的使用网络。
不同的划分标准有不同类型的压力,正压力和负压力是根据()来划分的。
根据舒茨的人际需要三维理论,个体想要与人接触、交往、隶属于某个群体,这种需要属于()
伴侣的爱是()
个体面对压力企图对身体上任何受损的部分加以维护复原,因而产生大量调节身体的激素,表明该个体处于适应压力的()
大学生自我认知的分化主要有类型有出现理想自我和()