行为塑造法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。

判断题行为塑造法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。

1.判断题动机愈强则效果愈好。

2.多项选择题维纳把行为结果归因分为三个维度，即（）。

A.内部归因与外部归因
B.内部归因与稳定归因
C.稳定归因与不稳定归因
D.可控制归因与稳定归因
E.可控制归因与不可控制归因

3.多项选择题学习动机强度与学习效果之间的关系会因（）等因素而异动。

A.学习者的个性
B.课题性质
C.课题材料难易程度
D.课题内容
E.外部机遇

4.多项选择题学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，这种动力机制表现为几种动力因素之间的相互作用，这几种动力是（）。

A.浮力
B.推力
C.拉力
D.压力
E.摩擦力

5.多项选择题有效促进小学生学习动机的迁移，可以从以下方面入手（）

A.找出共同之处
B.强化共同之处
C.导向新的学习
D.提供多种样例
E.运用直观教具

6.单项选择题小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为（）。

A.认知内驱力
B.自我提高的内驱力
C.附属的内驱力
D.求知欲

7.单项选择题如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应是（）

A.只有按时完成家庭作业后才能看电视
B.处罚孩子过分喜欢看电视的行为
C.规定每周看电视的适当时间
D.让孩子看完电视以后立即督促他完成作业

8.单项选择题具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境称为（）。

A.诱因
B.问题情境
C.学习期待
D.强化

9.单项选择题一般情况下，（）程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。

A.高等
B.中等
C.一般
D.低等

10.单项选择题教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现知识和问题的方法是（）。

A.讲授法
B.发现法
C.掌握学习法
D.头脑风暴法