教师或学生单方面掌握了师生关系的绝对主导权，成为整个关系运作及走向的专制者。这是（）师生关系的主要特征。

（）不是关于学生教育地位的观点。

最早颁布初等教育法令即普及义务教育法令的是（）。

（）主张教育目的应以个人需要为逻辑起点，根据人的本性追求以及个人自身的完善需要来引导教育活动。

（）不属于陶行知的观点。

双轨制主要是在（）实行。

（）不属于当前我国教育目的的实践中存在的问题。

教育制度改革的模式不包括（）。

根据皮亚杰的认知发展理论，守恒观念的形成标志着儿童认知发展进入（）。

（）不属于教师的社会地位。