（）首次运用了原文与改稿的材料：不修《春秋》曰：“雨星不及地尺而复。”君子修之曰：“星陨如雨。”

陈望道说，语言文字的美丑全在用得切当不切当。

陈望道把辞格分为材料上的、意境上的、词语上的三类。

修辞活动不包括话语说出之前的构思过程。

陈望道所说的积极修辞指的是辞规与辞趣两部分。

陈望道说，修辞所可利用的是语言文字的一切可能性。

（）是指引进与课文表达同中有异的现成的语言现象来比较分析。

电视台正在直播拉丁舞比赛。女解说员说道：“我们看，他们（）饱满，舞姿优美。”

我们在分析修辞现象时，应以修辞旨意的达成为指归，从表达题旨和语境对于语言形式的（），和语言形式对于表达题旨和语境的顺应的视角去认识修辞符号运用的适切性和得体性以及其中所蕴含的规律。

比较教学法的实施，宜重视“两个结合”。一是（）相结合；二是内部比较与外部比较相结合。