以下（）有助于历史教师进行针对性教学设计、追求更有价值、更有意义的教学。①历史教学反思②历史课堂教学的学情分析③历史教学方法④历史教材分析

1934年9月，《红色中华》发表社论《一切为了保卫苏维埃》，指出：“为了保卫苏区……我们有时在敌人优势兵力的压迫之下，不能不暂时的放弃某些苏区与城市，缩短战线，集结力量。”该社论有利于进行（）。

历史课程的教学反思是历史教学中必不可少的环节，教学反思有助于提升历史教师专业水平；有助于提升课堂效率等，下列选项中属于高中历史教学反思的基本形式是（）。

它对民主与科学的张扬，对封建礼教的批判，通过新的表达方式普及到社会和民间，使国人又接受了一次思想的洗礼，启蒙了他们的民主精神。它是（）。

18世纪，资本主义生产方式接近确立，思想领域掀起一场更为激进、彻底的启蒙运动。启蒙运动时期的人文主义思想表现为（）。①崇尚理性②提倡科学③关注社会④反对专制，抨击天主教会的权威和迷信。

战争是残酷的，二战给我们的启示是（）。①意识形态和社会制度不同的国家在平等基础上能联合起来，共同迎接挑战②加强国际合作，求得共同发展③反对霸权主义，维护世界和平④原子弹的使用是战胜法西斯的决定力量，是推动历史前进的真正动力

“立法权属于国会，行政权由总统享有，司法权属于最高法院”美国宪法中的这一规定所体现的最主要的民主原则是（）。

张之洞的学生张继煦在谈到辛亥首义为什么成功于武昌时说：“仰知武汉所以成为重镇，实公（指张之洞）二十年缔造之力也……精神上、物质上，皆较彼时他省为优。以是之故，能成大功。虽为公所不及料，而事机凑泊（凑合、凑巧），种豆得瓜。”这里“种豆得瓜”是指（）。

（）是中学历史教师教学的逻辑起点和内在要求。

朱春驹在《武汉起义杂忆》中写到：“由于辫发一旦剪去，则短期内难以再蓄，不像服饰可以轻易变换，因此民众对于剪辫的态度普遍迟疑，剪刀一动，啼哭并作。”民众的态度主要体现了（）。