A.以教师的教学方法是否得当,是否容易被学习者所接受为标准
B.以学习者学习时间的长短、学习效率高低为标准
C.以学习者对教师所传授知识接受的数量多少,掌握程度的深浅为标准
D.以学习者自主学习的能力为标准
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A.测验法适宜于收集认知类目标和学习成绩资料
B.调查法适宜于收集技能类目标的学习成绩资料
C.观察法适宜收集情感类目标的资料
D.收集资料时,测验法比观察法、调查法要方便和实用
A.观察
B.谈话
C.问卷调查
D.文献调查
A.课堂上提问应依据一般学生的学习水平提出一般难度的问题
B.在A班已经成功实施的教学设计可以照搬到同年级B班,效果一定会很好
C.同一堂课,不同的学生的学习目标层次应一致
D.学习中的困难问题可以加以改造,使之变成若干个由浅入深的问题
A.课堂上提问根据问题难易程度给不同的学生回答问题的机会,保证每一个学生都有机会参与到课堂教学中
B.同一堂课,不同的学生按照自己的学习情况可有不同目标层次。例如:把课后作业分为选做和必做两部分
C.在A班已经成功实施的教学设计可以照搬到同年级B班,效果一定会很好
D.学习中的困难问题可以对之改造,使之变成若干个由浅入深的问题。创造条件,设置台阶,营造氛围,烘托情景,启发兴趣,使学生探索求知过程中,获得成功
A.学生在课前自愿分组,每组5~6人,组内自行推举小组长,最后把名单交给教师
B.教师来分组,分成6组,按照成绩顺序来分,好的一组,中等的一组,差的一组
C.教师来分组,分成6组,按照学号的顺序来分
D.学生自愿分组,人数不限
A.相对评价
B.事后评价
C.绝对评价
D.教学前评价
A.认知发展特征
B.学习风格
C.学习兴趣
D.学习动机
A.诊断功能
B.导向功能
C.激励功能
D.控制功能
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