A.知识的感知
B.知识的理解
C.知识的巩固
D.知识的应用
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A.已有知识概括化程度低
B.消极的定势
C.已有知识不稳定
D.智力水平低
A.认知结构中有适当的起固定作用的观念可以利用
B.原有的起固定作用的观念与新观念具有可辨别性
C.原有的起固定作用的观念具有稳定性
D.原有的起固定作用的观念具有清晰性
A.学习中的共同要素
B.对学习情境中一切关系的顿悟
C.对学习活动中共同原理的概括
D.学生的认知结构
A.共同要素说
B.关系转换说
C.认知结构说
D.经验泛化说
A.形式训练说
B.共同要素说
C.经验泛化说
D.关系转换说
A.桑代克
B.苛勒
C.贾德
D.奥苏伯尔
A.形式训练说
B.共同要素说
C.经验泛化说
D.关系转换说
A.形式训练说
B.共同要素说
C.经验泛化说
D.关系转换说
A.水下击靶实验
B.幼儿取糖果实验
C.小鸡啄米实验
D.知觉训练迁移的实验
A.桑代克
B.苛勒
C.贾德
D.沃尔夫
最新试题
()领导方式能有效控制课堂秩序混乱局面、使课堂活动摆脱困境。
()教师的领导方式课堂中的问题行为最多。
课堂的()功能可以帮助学生获得自我管理能力。
以下不属于早期学习理论的是()
别人也这么干属于()
对于群体极化效应,应当()
对那些违反常识的假设和观念能够坦然接受反对,以武断,虚假,简化等草率的方式处理复杂的问题属于()
百日打卡任务、默写任务、练字任务、做题任务等使很多教师一天到晚都沉浸在自己的世界里,连最喜欢的韩剧都不追了,属于()
以下说法不属于贾尼斯提出了避免群体极化效应建议的是()
木对森,金对鑫是属于()