（）是促进学生道德认识发展的催化剂，是促使学生道德观念转化为道德信念的必要条...

单项选择题（）是促进学生道德认识发展的催化剂，是促使学生道德观念转化为道德信念的必要条件。

A.道德情感
B.道德意志
C.道德动机
D.道德行为

1.单项选择题（）是布莱特设计并实施的品德教育模式。

A.角色扮演法
B.诱导法
C.道德两难法
D.小组道德讨论法

2.单项选择题教育者经常分析教材中的模范人物，介绍报刊中对人们某些行为的评论等，有利于学生道德评价能力的发展，这是因为（）在道德评价能力的发展中具有重要作用。

A.评价的实际活动
B.评价的榜样
C.道德观念教育
D.道德信念的教育

3.单项选择题学生形成了（），就表明学生已不是直观地去认识道德现象，而是能概括地反映道德现象，认识道德现象的一般特征和本质特征。

A.道德信念
B.道德评价能力
C.道德观念
D.道德原则

4.单项选择题斯陶布认为动机、目的转化为行为受其他因素的影响，其中起主要作用的是（）

A.能力
B.气质
C.性格
D.思维

5.单项选择题社会行为理论认为，具有（）取向的人其目的更易于被特定情境所激活，因而更有可能产生助人行为。

A.道德
B.利他
C.移情
D.社会价值

6.单项选择题斯陶布通过实验发现（）既能激发儿童的移情，又能培养其助人技能，是儿童教育中的有效方法。

A.对偶故事法
B.角色扮演法
C.道德两难故事法
D.诱导法

7.单项选择题柯尔伯格认为，品德发展的良心或普遍的道德原则的定向阶段属于（）水平。

A.前世俗
B.后世俗
C.世俗
D.半世俗

8.单项选择题柯尔伯格认为，进入（）阶段的个体，在进行道德评价时总是考虑到他人和社会对于一个“好孩子”的期望和要求，并尽量按这种要求大展开思路。

A.朴素的利己主义的定向
B.秩序和法规定向
C.社会习俗的定向
D.社会契约的定向

9.单项选择题柯尔伯格对儿童的品德发展水平进行了划分，提出了品德发展的（）

A.三水平六阶段学说
B.四阶段说
C.六水平三阶段学说
D.六阶段说

10.单项选择题柯尔伯格研究品德发展的方法是（）

A.对偶故事法
B.道德两难故事法
C.角色扮演法
D.诱导法