A.《儿童权利公约》
B.《日内瓦儿童权利宣言》
C.《未成年人保护法》
D.《母婴保健法》

A.实践活动
B.心理活动
C.社会活动
D.生理活动

A.保护者与被保护者
B.监护者与被监护者
C.守护者与被守护者
D.控制者与被控制者

A.体力活动
B.脑力活动
C.心理活动
D.生理活动

A.如何使课程在真正意义上满足幼儿的兴趣和需要
B.注重过程的幼儿园课程在课程目标、内容、方法和评价中应如何表述和具体实施
C.什么是儿童游戏，它与教师的教学之间是什么关系
D.教师应起到什么作用，例如如何处理儿童生成的课程与教师预定的课程之间的关系
E.在课程实施过程中家庭和社区如何实质性地参与

A.强调幼儿的主动活动，为幼儿提供充分活动的机会
B.强调教育要适合幼儿的个体差异，促进每个幼儿在不同水平上的发展
C.强调游戏在幼儿教育中的重要性
D.强调寓教育于幼儿园一日活动之中
E.强调幼儿园活动的过程

A.认为所有的儿童都是有价值的
B.认为所有的儿童都有权利，并能从高质量的和适合年龄发展的早期教育中获益
C.通过范例和相互作用，会发生有意义的学习
D.在集体中，教师和家长之间的合作关系是有益于早期儿童教育课程的中心
E.目标是创造出一个所有儿童和成人都能够学习并体会自己价值的全纳社会，使所有儿童确信自己会获得成功的

A.瑞吉欧教育体系的理念来自三方面：进步主义思潮、建构主义理论和意大利特有的文化和政治
B.在瑞吉欧的方案活动中，创造性表现和表达是知识建构的基本要素
C.在瑞吉欧的方案活动中，记录既是学习的过程，又是学习的结果
D.在瑞吉欧教育体系中，教师是儿童的伙伴、养育者和指导者
E.在瑞吉欧教育工作者看来，存在于个体与他人之间的关系是教育最为关注的问题

A.选择的主题应与儿童的生活相贴近，并能被用于他的日常生活
B.应能引起儿童的兴趣，并能运用已学的技能
C.应能为儿童未来的生活作准备
D.应有益于平衡幼儿园的课程
E.应能充分运用幼儿园和社区的资源

A.儿童的学习动机是为教师、为奖励而工作
B.儿童的学习动机是儿童的兴趣与投入，提升的努力与动机
C.儿童由教师提供的诸多活动中，选择适合自己的挑战
D.教师和儿童都是专家，教师强调儿童已经会的
E.师生共同为学习与成就负责