单项选择题对教学过程的本质问题的不同认识，反映了不同（）观的根本差异。
A.学习
B.教育
C.教育价值
D.教学
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1.单项选择题“研究、开发与传播”模式把课程变革视为（）的线性过程。
A.研究——开发——传播——采用
B.开发——研究——采用一一传播
C.研究——采用——开发——传播
D.研究——传播——开发——采用
2.单项选择题衡量课程变革成败的基本标准是看教师和学生的（）是否获得解放，教师和学生的个性是否发生理想的发展与变化。
A.主动性
B.主导性
C.主体性
D.适应性
3.单项选择题课程创生取向，在本质上是受（）支配的。
A.工具理性
B.解放理性
C.实用性
D.实践理性
4.单项选择题从研究方法论的角度看，持课程创生取向的研究者更倚重（）。
A.“质的研究”
B.“量的研究”
C.“质和量的研究”
D.“理性研究”
5.单项选择题美国课程学者伯曼和麦克劳林在20世绝如年代中期最先提出了（）的理念。
A.相互适应
B.相互影响
C.相互关注
D.相互协作
6.单项选择题如果说忠实取向视野中的（）不过是定课程变革方案的被动“消费者”的话，那么相互适应取向视野中他们则是主动的。
A.教师
B.课程专家
C.学生
D.教师和学生
7.单项选择题忠实取向的课程学者认为，在课程实施之前应对教师进行适当的培训，在课程实施过程中应对教师的行为进行有效的（）。
A.指导
B.监督
C.指导与监督
D.评价
8.单项选择题课程变革不仅包括制定和采用课程计划，更根本的是（）过程。
A.课程实施
B.课程监督
C.课程组合
D.课程再规划
9.单项选择题美国著名课程论专家古德莱德及其助手在1979年出版了（）一书。
A.《课程探究》
B.《课程》
C.《课程探究：课程实践之研究》
D.《课程理论》
10.单项选择题各分科课程的标记消失，整合起不同来源的是（）。
A.学科本位综合课程
B.融合课程
C.学科际课程
D.广域课程
