A.价值性
B.创新性
C.重复性
D.可行性
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A.相对性评价
B.诊断性评价
C.形成性评价
D.终结性评价
A.将人文精神与科学精神同时纳入学校的总体人才培养目标以及各专业培养目标
B.建立融科学教育与人文教育为一体的课程体系
C.开设元知识学习与研究课程
D.提升广大教师的人文与科学素养
A.知识的基础性
B.知识的经典性
C.内容的综合性和广泛性
D.教育形式的多样性和灵活性
A.基础性
B.上层性
C.民族性
D.国际性
A.国子学
B.太学
C.四门学
D.律学
A.教育目的上凸显人伦教化
B.教育体制上实行官私并存
C.教育管理上注重名师掌权
D.课程内容上突出儒学为尊
A.鼓励学生跨国界活动
B.地区、国际间交流合作与合作日益频繁
C.世界留学生规模剧增
D.合作办学趋势方兴未艾
E.普遍增设国际性内容的课程
A.促使高校提高教育质量
B.深化高校的教育改革
C.促进高校间的合理竞争
D.加强对高等学校教育的宏观指导与管理
A.讲师
B.助教
C.副教授
D.教授
A.调整高校行政管理的权力结构,权力重心适当下移
B.校级职能部门进一步精简机构,转变学校机关职能
C.加快人事制度的改革步伐,加强人员的合理流动
D.实现高校后勤的社会化,提高学校的办学效益
最新试题
高校专业建设中,提高高等教育质量的关键是()
高等学校教师专业发展的策略包括()
我国高职教育、应用型高校的发展势头强劲,这些高等学校的课程设置以社会需求为导向,偏重职业性课程,以适应社会对应用型人才的需求,这表明高等学校课程改革的趋势是()
高校社会服务最普遍的形式为()
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怎样协调高校教师角色冲突()
高校课程改革的普遍趋势表现在()
高校外部教学质量评价,也称外部教学评估,主要包括()
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