A.坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养
B.注重引导学生多读书、多积累
C.分别设计小学、初中课程目标，注重课程的阶段性
D.提出了“综合性学习”的要求
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A.反映学生的学习水平和学习状况
B.促进学生学习。改善教师教学
C.全面落实语文课程目标
D.甄别和选拔优秀学生
对以下文段的排序，最合理的是（）。
①“发思古之幽情”，不仅使人伤感于昔日的兴衰往事，还能使人们从中汲取教益，陶冶性情，抒发情怀
②多少诗人词家为之讴歌咏唱，留下了动人的诗篇，更增添了古迹的光彩
③古往今来，不知拨动了多少人的心弦，引发了多少人的沉思
④历史文化古迹，有着十分巨大的魅力
⑤三国时期的魏、蜀、吴赤壁大战，孙、刘联盟以少胜多，击败曹操83万军马，体现这一重大历史事件的赤壁古迹，被世代传下来
A.⑤①②④③
B.④⑤①②③
C.④③①⑤②
D.⑤②③④①
A.激动地不知道我们说什么好
B.不知道说什么好我们激动得
C.激动地我们不知道说什么好
D.我们激动得不知道说什么好
A.只有……才……
B.虽然……但……
C.即使……也……
D.无论……都……
A.海 奥林匹克 巴黎
B.珠穆朗玛 法兰克福 淅淅沥沥
C.纽约 马克思主义 孔子
D.风 白兰地 苏轼
A.粗口成脏，话脏嘴贱——寄说话粗鲁者
B.让一让心畅路畅.抢一抢心堵路堵——寄驾车者
C.带走您的垃圾，留下您的品格——清洁寄语
D.先下后上能下能上.一哄而上难上难下——乘车寄语
A.当你的同桌向你请教问题时，你说：“好吧，咱们一起来研究研究。”
B.当你乘车被人踩脚时，你说：“喂，怎么走路的，没长眼!”
C.你参加演讲比赛得了一等奖，同学们夸你，你说：“过奖啦，我有天赋嘛。”
D.同学苗苗被自行车撞伤，你打电话给她妈通报情况时说：“阿姨，不好啦，苗苗出车祸了!”
A.《西游记》中孙悟空是人们心目中的“勇敢的化身”，是最具有反抗性格的人物
B.前苏联作家高尔基在《钢铁是怎样炼成的》一书中塑造了保尔·柯察金这一人物形象
C.《三国演义》中的诸葛亮是个博学多才、知恩图报的人
D.《马说》一文的作者是我国唐代文学家韩愈，他是我国唐宋八大散文家之一
A.《木兰诗》写的是一位女子代父从军的故事，充满传奇色彩
B.“旦辞爷娘去，暮至黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅……”八句夸张地表现了木兰行进的神速、军情的紧迫、心情的急切
C.“朔气传金柝，寒光照铁衣”描写了木兰在边塞军营艰苦战斗生活的一个画面
D.“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”运用拟人手法，别具一格，语气中充满了对木兰的赞美和歌颂
下面语段括号处应填入的句子恰当的一项是（）。
第一次真好，第一次的感觉真奇妙。细细回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你留恋回味？（）
A.有多少“第一次”把不可磨灭的印象给你留下啊!
B.有多少“第一次”给你留下不可磨灭的印象？
C.有无数个“第一次”给你留下不可磨灭的印象。
D.难道没有无数个“第一次”给你留下不可磨灭的印象吗？
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请同学们认真阅读上面案例，请你画出教师的提问设计，想一想教师为什么要这样做？直接让学生看爬山虎的标本，观察验证爬山虎脚的位置也是一种方法，请你想一想这两种方法哪种好，为什么？
写作的评价，要重视学生的写作（），鼓励表达（），鼓励（）的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。
各学段关于朗读的目标中都要求“（）”，朗读要提倡（），要摒弃（）的腔调。
第一学段要求掌握汉字的（）和常用的（），能按笔顺规则写字，注意（）。
写作教学应培养学生的写作兴趣，让他们乐于表达。
在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说（），不说（），并且抵制（）行为。
（）是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。
第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排（），在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
阅读是学生的（）行为。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，要善于通过（）解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
下面关于写作的性质与地位表述有错误的一项是（）