A.可利用性阈限提高
B.可利用性阈限下降
C.前摄抑制水平增强
D.倒摄抑制水平增强
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A.自我
B.自我实现
C.自我预期
D.自我效能
A.一级条件作用
B.一级泛化
C.高级条件作用
D.高级泛化
A.要求在学生个人伦理化的基础上把学生组成工作团体，培养其互助互爱、团结工作的精神
B.培养政治家
C.要帮助学生将来能在国家的组织团体中担任一种工作或一种职务（职业陶冶的预备）
D.要求把所任的职务看作郑重的公事，不只是专为个人去做，而是要把个人的工作与社会的进步联系在一起（职业陶冶的伦理化）
A.性别同一性
B.性别稳定性
C.性别恒常性
D.性别认同
A.经典条件反射理论
B.操作性条件反射理论
C.社会学习理论
D.社会认知理论
A.情感性
B.约束性
C.延迟性
D.习惯性
A.单元水平设计策略
B.心理匹配策略
C.超出预期策略
D.任务分析策略
A.用多种方式体现已形成的思想
B.对意义进行修正
C.改变熟悉物体的用途
D.对信息重新分类
A.连带学习
B.附属学习
C.常规学习
D.模拟学习
A.对等性
B.永恒性
C.可互换性
D.最终价值判断的依赖性
最新试题
《师说》是韩愈论师道的重要教育论著，从教育思想发展的历史来看，《师说》的思想创新在于（）。
认为教育是教育者按照一定的社会要求，引导受教育者把外在的社会经验转变为内在的个人经验，促使其发展为社会人的过程的观点属于教育的多质说。
规范学习是一种教学生“做人”的学习，它与学生“做事”的知识、技能学习迥然不同。规范学习的特点不包括（）。
研究性学习实质上是以学习为价值取向、以研究为基本途径的特殊教学方式，它揭示了学习、教学和研究三种基本活动的特殊关系形态。下列不属于研究性学习形式的是（）。
教师在讲授课文新的知识点前通常会对教学材料进行处理，使呈现的教学内容比学生想象的更精彩，以引发学生的兴趣和提高学生的积极性。这种教学策略属教材加工策略中的（）。
教育目的社会价值取向的片面性或狭隘性，不仅直接影响教育多方面功能的发挥，而且也会助长社会发展的失衡性。当代教育目的社会价值取向的确立应处理好的关系是（）。
研究发现，攻击性强的儿童期望其他儿童对他产生有敌意的反应，这种期望使儿童产生攻击性行为，其后果是其他儿童对该儿童的行为更具有攻击性，从而又强化了该儿童的最初期望。这一发现的最佳解释理论是（）。
凯兴斯泰纳的劳作学校的任务不包括（）。
依据奥苏伯尔的研究，如果学生能够凭借各种关键属性的例子进行第二级抽象，能理解和运用第二级概念及其之间的关系，则说明该学生的思维水平达到了（）。
本体性知识是教师所具有的特定的学科知识，如语文、数学、外语，这种知识量到了一定程度，就不再是影响学生学习质量的显著因素。