A.五百人会议的议员和部分政府官员有抽签方式决定
B.扩大陪审法庭
C.实行公职付酬制
D.将军职位不再选举改由抽签决定
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A.军事和与军事直接相关的知识技能
B.演说能力
C.道德教育
D.修辞学
E.辩证法
A.修辞学校
B.柏拉图办的学校
C.吕克昂
D.文法学校
A.某种精神方面的能力和技巧以及拥有这些能力和技巧的人
B.被用来专指收费收徒为职业的巡回教师
C.已形成阶层
D.克里底亚是其代表人物
A.普罗塔哥拉
B.毕达哥拉斯
C.柏拉图
D.亚里士多德
A.它既注重个性发展又重视群体利益
B.它既强调实干又注重雄辩、谋略
C.它包含着希腊教育的全部萌芽
D.荷马时代是希腊教育发展的黄金时期
A.考古学和人类的科研成果
B.民族学的资料
C.古代典籍中的有关资料
D.神话传说
A.《吠陀》
B.古儒学校
C.导生制
D.《摩西十诫》
E.《圣经》
A.24个辅音字母
B.纸草
C.相当精确的太阳历
D.十进制的计算法
E.金字塔及狮身人面像
A.公元前4000年
B.公元前3500年
C.公元前3000年
D.公元前2500年
A.公元前2000年
B.公元前2500年
C.公元前3000年
D.公元前4000年
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下列关于俄罗斯联邦教育管理体制说法不正确的一项是()
德国20世纪下半叶的《总纲计划》《汉堡协定》和“德国统一以来的教育改革”之间的内在联系是()
1931年苏联通过的《关于小学和中学的决定》成为国民教育的纲领性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
下列关于《史密斯-休斯法》与《阿斯蒂埃法》的不同点描述正确的是()
1983年,美国中小学教育质量调查委员会提出《国家处在危险之中:教育改革势在必行》的报告,这个报告也是美国战后第三次课程改革的开端,但该运动也引起了一些新的问题,其中不包括()
下列选项中,不属于20世纪50—60年代日本教育改革特征的是()
德国19世纪的柏林大学与17—18世纪新大学运动中的哈勒大学和哥廷根大学,最根本的不同之处是()
苏联在20世纪50年代再次开启重视劳动教育的新一轮教育改革,这次改革的最根本的特点是()
第二次世界大战结束后,日本确立了“六三三四”新学制,学制由双轨制转变为单轨制,体现了()
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