A.加强学生间的相互合作
B.建立新型的师生“合作伙伴”关系
C.提倡教师间的合作
D.促进教育与环境之间的合作
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.教材资源共享、方法技能互探
B.情感心理互助、课内课外互援
C.方法技能互探、课内课外互援
D.课内互援、教材专享
A.加强学生间的相互合作
B.建立新型的师生“合作伙伴”关系
C.提倡教师间的合作
D.促进教育与环境之间的合作
A.独特性、过程性
B.趣味性、针对性
C.启发性、复杂性
D.简洁性、新颖性
A.协调能力
B.情感体验
C.智力发展
D.音乐技能
A.过程性
B.趣味性
C.独特性
D.针对性
A.语言创设情境
B.光线创设情境
C.美术创设情境
D.音源创设情境
A.语言创设情境
B.光线创设情境
C.美术创设情境
D.音源创设情境
A.语言创设情境
B.光线创设情境
C.美术创设情境
D.音源创设情境
A.重视情境创设
B.加强知识讲授
C.注重音乐体验
D.关注合作探究
A.教学活动的元认知过程
B.教学活动的调控过程
C.教学方法的执行过程
D.教学活动的设计过程
最新试题
对于音乐教学来讲,音乐本身就是视觉与听觉的艺术,是跨越了时间与空间的文化产物,因此()的应用与多媒体资源的共享应当为学生理解音乐作品、进行音乐审美起到积极的帮助与促进作用。
音乐教学事件的发生往往具有(),教师既无法估计它在什么时候发生,也不知道会以什么样的形式出现。
案例:在《醇厚的中原韵》的音乐公开课上,音乐教师非常投入地讲解《沂蒙山小调》中描绘的自然风光。她充满感情地问:“这么美的沂蒙山,这么美的音乐,同学们喜欢吗?”学生异口同声地回答“喜欢!”这时,学生中却突兀地想起一个不同的声音:“好土。”那是一个眼睛很大的男生说的,老师未予以关注,继续充满感情地说:“多好的音乐啊,同学都很喜欢,那我们再来听一遍。”这时那个男生在嘀咕着“一点也不好听”,但声音明显轻了,老师还是未予以关注,课堂继续保持着热闹的气氛,男生再也没有发表意见了。问题:依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念,对上面的教学案例片段进行分析,并简述你的观点。
课堂的反馈调控不包括()
现代教育技术在音乐教学中的作用不包括()。
案例:在高中鉴赏课《鼓乐铿锵》上,老师带着全班同学热情地用打击乐器表演《锦鸡出山》的选段。当表演到,老师看到后面几个所谓的“活跃分子”在挤眉弄眼地跟着节奏做动作,他们看到老师后停顿下来,吓得不敢吱声,老师看了看大家说:。他们几位同学的动作非常有意思,我们一起来体会一下”。在老师的引导下,全班一起唱,并加上动作,所有学生的表演都很起劲,那几个“活跃分子”自豪极了,自信和骄傲在他们脸上荡漾。问题:依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念,对上面的教学案例片段进行分析,并简述你的观点。
案例:在《俄罗斯民族风情》的鉴赏课课堂上,教师根据《荒山之夜》这部交响音画所描绘的场景选用先听《聊斋》的片头音乐的方式,让学生谈感受,再分析音乐特点,以此类推到《荒山之夜》的开头音乐。教师提问:“音乐为什么会给我们带来这样的感觉?”让学生带着疑问复听音乐。问题:依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念,对上面的教学案例片段进行分析,并简述你的观点。
哪一项不属于音乐课学科综合的类型?()
在音乐课堂教学中,教学情境瞬息万变,随时会有许多意料之外的偶然事件出现,这就是我们所说的()。
“任何学科既不可能孤立地存在,也不可能独立地发展”体现了()的方式。