课程设计与评价批判模式主要包括（）等。

古德莱特认为存在着五种不同的课程，即（）、运作的课程及经验的课程。

（）是各级各类学校及各个学段应该具体达到的教育目标，它是教育目的在各级各类学校中的具体化。

现代课程的功能包括（）等。

学者斯基尔克的情境分析课程研制模式，主要包括（）。

美国教育家布卢姆的教育目标分类学将教育目标分为三个主要领域，即（）。

持有“课程是经验”观点的学者包括（）等。

课程内容选择的准则包括（）等。

校本课程开发是完全依靠学校的条件和资源的全员参与、自我评价的课程开发活动，不需要家长和学生等的参与。

研究性学习课程就是综合课程，即跨学科的、综合了各门学科知识的课程。