（）是斯太克于1967年提出的一种评价模式。

国家课程、地方课程和校本课程是三个完全独立的部分。

校本课程开发不是同国家的课程相对立的开发方式，而是课程开发的必然趋势。

持有“课程是经验”观点的学者包括（）等。

（）是教育评价的重要组成部分，它是指通过一定的方法途径对课程计划、活动及结果等有关问题的价值或者特点做出判断，并追求和促进课程发展的过程。

英国的课程理论专家（）在其出版的《课程研究与教育规划》一书中提出，应从社会的、经济的、交流的、理智的、技术的、道德的、信仰的、美学的等八方面的影响因素考虑课程。

论述近年来中西方课程评价研究理论和实践的主要进展、存在问题及未来走向。

课程内容选择的准则包括（）等。

（）是教师在教学过程中根据具体的教学目标和教学情境对教材内容进行方法化处理，形成具体有效的教学设计。

美国理论家派纳在其著作《理解课程》中提出了由“课程开发”范式转向“课程理解”范式。