国家课程、地方课程和校本课程是三个完全独立的部分。

现代课程的功能包括（）等。

校本课程开发模式只有需求-主导这种模式。

（）是教育评价的重要组成部分，它是指通过一定的方法途径对课程计划、活动及结果等有关问题的价值或者特点做出判断，并追求和促进课程发展的过程。

英国的课程理论专家（）在其出版的《课程研究与教育规划》一书中提出，应从社会的、经济的、交流的、理智的、技术的、道德的、信仰的、美学的等八方面的影响因素考虑课程。

课程内容选择的准则包括（）等。

人本主义心理对学校课程的影响主要包括（）等。

美国学者艾斯纳将课程目标分为两种，即（）。

（）长期从事“泛智”教育的研究，是第一个提出并论证了现代意义上课程体系的人。

（）是各级各类学校及各个学段应该具体达到的教育目标，它是教育目的在各级各类学校中的具体化。