判断题美国理论家派纳在其著作《理解课程》中提出了由“课程开发”范式转向“课程理解”范式。
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3.多项选择题课程设计与评价过程模式特征包括()。
A.行为导向的目标
B.强调结果性评价
C.强调以程序原则为依据进行课程设计
D.强调形成性评价
4.多项选择题古德莱特认为存在着五种不同的课程,即()。
A.理想的课程
B.正式的课程
C.领悟的课程
D.隐性的课程
E.运作的课程
F.经验的课程
5.多项选择题美国学者艾斯纳将课程目标分为两种,即()。
A.教学性目标
B.行为目标
C.生成性目标
D.表现性目标
6.多项选择题学者斯基尔克的情境分析课程研制模式,主要包括()。
A.分析情境
B.确定目标
C.设计方案
D.解释与实施
E.检查、评价反馈与重建
7.多项选择题课程内容选择的准则包括()等。
A.基础性和时代性相结合的准则
B.学科化和生活化相统一的准则
C.实用性与发展性相统一的原则
D.理论性与实践性相结合原则
8.多项选择题最早提出“课程目标”并将其作为课程开发的出发点和归属的学者是()。
A.卡斯威尔
B.坎贝尔
C.博比特
D.查斯特
9.多项选择题美国教育家布卢姆的教育目标分类学将教育目标分为三个主要领域,即()。
A.认知领域
B.情感领域
C.动作技能领域
D.美育领域
10.多项选择题持有“课程是经验”观点的学者包括()等。
A.卡斯威尔
B.坎贝尔
C.斯宾塞
D.杜威
最新试题
()是教师在教学过程中根据具体的教学目标和教学情境对教材内容进行方法化处理,形成具体有效的教学设计。
题型:单项选择题
古德莱特认为存在着五种不同的课程,即()、运作的课程及经验的课程。
题型:多项选择题
课程设计与评价过程模式的思想渊源可以追溯到卢梭及以后的进步主义教育活动。
题型:判断题
国家课程、地方课程和校本课程是三个完全独立的部分。
题型:判断题
研究性学习课程就是综合课程,即跨学科的、综合了各门学科知识的课程。
题型:判断题
美国教育家布卢姆的教育目标分类学将教育目标分为三个主要领域,即()。
题型:多项选择题
课程既非纯粹的客观事物,也非彻底的观念形态。
题型:判断题
人本主义心理对学校课程的影响主要包括()等。
题型:多项选择题
()是斯太克于1967年提出的一种评价模式。
题型:单项选择题
()是社会对教育所要培养的社会个体的质量规格的总的设想或规定,是对受教育者的总的要求。
题型:单项选择题