课程设计与评价过程模式的思想渊源可以追溯到卢梭及以后的进步主义教育活动。

判断题课程设计与评价过程模式的思想渊源可以追溯到卢梭及以后的进步主义教育活动。

1.判断题校本课程开发不是同国家的课程相对立的开发方式，而是课程开发的必然趋势。

2.判断题哲学是课程之根本理论基础。

3.判断题课程既非纯粹的客观事物，也非彻底的观念形态。

4.判断题校本课程开发模式只有需求-主导这种模式。

5.判断题课程的定义是唯一的，是美国学者鲁尔提出的。

6.判断题美国理论家派纳在其著作《理解课程》中提出了由“课程开发”范式转向“课程理解”范式。

7.判断题校本课程开发是完全依靠学校的条件和资源的全员参与、自我评价的课程开发活动，不需要家长和学生等的参与。

8.判断题国家课程、地方课程和校本课程是三个完全独立的部分。

9.多项选择题课程设计与评价过程模式特征包括（）。

A.行为导向的目标
B.强调结果性评价
C.强调以程序原则为依据进行课程设计
D.强调形成性评价

10.多项选择题古德莱特认为存在着五种不同的课程，即（）。

A.理想的课程
B.正式的课程
C.领悟的课程
D.隐性的课程
E.运作的课程
F.经验的课程