A.斯皮尔曼
B.卡特尔
C.瑟斯顿
D.吉尔福特
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A.单维思维
B.多维思维
C.思维的不成逆行
D.多命题形式进行
A.纵容型
B.专制型
C.自由型
D.平易近主型
A.列昂节夫
B.赞可夫
C.维果茨基
D.鲁宾斯坦
A.可能性
B.不美观性
C.目的性
D.可节制性
A.培育自立性
B.培育自动性
C.培育勤恳感
D.培育自我统一性
A.抽象思维
B.归纳综合思维
C.形象思维
D.逻辑思维
A.抽象逻辑
B.具体形象
C.辩证
D.单维
A.6、7-11、12岁
B.11、12-14、15岁
C.14、15-17、18岁
D.3-6、7岁
A.学生
B.教师
C.教学过程
D.进修过程
A.儿童心理学
B.教育心理学
C.通俗心理学
D.进修心理学
最新试题
皮亚杰认为,判断儿童品德是否成熟的第二个参照点是()
根据动机与学习行为指向的关系,自我提高内驱力属于()
在学校心理健康教育中,通常发展性目标应是()
某学生为了证明自己而选择某门课程的学习。他这种学习动机属于()
根据埃里克森的人格发展阶段观,大学时期学生人格发展进入到()阶段。
大学教师无论做人还是治学,对学生来说都应该是其重要的榜样。这是强调教师的下列哪种职业角色?()
高校教师的职业角色不包括()
当大学生的学习出现不顺利时,引导其进行具有内在、可变、可控特点的()归因,将有助于他增强信心,继续坚持学习。
由一些观点、兴趣、爱好、习惯、志向、态度相似的同学自发组合、而成的群体是()
卡耐基曾说过:“当我们想要去改变别人的时候,为什么不用赞美代替责备呢?纵然下属只有一点点进步,我们也应该赞美他,只有这样才能激励他,让他不断地改进自己。”这主要体现了()