教师对自己的学科教学在学生学习中所产生影响的判断与估计，即（）

当大学生的学习出现不顺利时，引导其进行具有内在、可变、可控特点的（）归因，将有助于他增强信心，继续坚持学习。

张同学近来对周围事物缺乏兴趣，对外界环境变化没有任何情感反应，不洗澡、不换衣，缺乏行为动机与目的。据此，他的心理障碍应该属于（）

卡耐基曾说过：“当我们想要去改变别人的时候，为什么不用赞美代替责备呢？纵然下属只有一点点进步，我们也应该赞美他，只有这样才能激励他，让他不断地改进自己。”这主要体现了（）

根据埃里克森的人格发展阶段观，大学时期学生人格发展进入到（）阶段。

在学习动机的理论中，成就动机理论的代表人物是（）

高校教师的职业角色不包括（）

皮亚杰认为，判断儿童品德是否成熟的第二个参照点是（）

教师对学生的期望最终在学生未来行为中得以体现的现象叫做（）

从学习迁移视角看，为使学生学科知识学习能促进其专业能力的提升，大学教学应重视引导学生的学习实现（）