A.对所教学科知识很熟悉
B.积累了大量教学经验
C.可以将学科知识和教学方法相融合
D.富于创新,善于创造性解决问题
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A.信息的输入和登录
B.信息的识别
C.信息的选择
D.信息的储存和提取
A.高尚的思想
B.学生家长、学生对教师的认可和态度
C.教育行政部门的管理导向
D.教师的社会地位
A.威信的形成是一个心理过程
B.威信是教师角色决定的
C.威信使学生敬而远之
D.威信等同于权威
A.社会地位
B.职业道德
C.言行举止
D.情感体验
A.直接强化
B.间接强化
C.奖惩
D.自我强化
A.教师角色认知阶段
B.教师角色认同阶段
C.教师角色信念阶段
D.教师角色内化阶段
A.正强化
B.负强化
C.奖惩
D.间接强化
A.自我中心意识到达顶峰
B.感知的目的性更加明确
C.感知的精确性趋于完善
D.逻辑性直觉水平不断提高
A.潜意识理论
B.梦的解释
C.泛性论
D.本能学说
E.人格理论
A.集中性与分散性
B.连续性与阶段性
C.平衡性与差异性
D.方向性与可逆性
最新试题
根据埃里克森的人格发展阶段观,大学时期学生人格发展进入到()阶段。
黛布拉·道森将大学教师工作发展者分为()
心理咨询的()是指咨询人员应以尊重、信任、真诚、平等的态度对待学生,努力和求助学生建立起朋友式的信赖关系,从而保证咨询的顺利进行。
“三人成虎”意指有三个人谎报集市上有老虎,听者就信以为真了。这种心理倾向被称之为()
高校教师的职业角色不包括()
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基于心理健康教育的目标层次,学校开展“防患于未然”教育,是落实心理健康教育的()
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