A.学会发现自己的优点和亮点
B.跟他人多比较,发现缺点,让自己成长
C.不断激励自己,先定个小目标
D.多交朋友,积极参加社交活动
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A.态度与行动
B.理智与感性
C.性格与气质
D.认知与行为
A.性格无好坏之分
B.性格是可以调整的
C.性格是天生的
D.性格的形成与个人的经历无关,与气质有关
A.理智特征
B.情绪特征
C.意志特征
D.态度特征
A.气质
B.性格
C.态度
D.风格
A.意识
B.认知
C.特质
D.人性
A.首因效应
B.光环效应
C.近因效应
D.刻板效应
A.行为性侵犯
B.意图性侵犯
C.动机性侵犯
D.敌意性侵犯
A.人际互动
B.人际交往
C.人际沟通
D.亲和行为
A.意义学习理论
B.发现学习理论
C.行为主义学习理论
D.建构主义学习理论
A.艾森克
B.卡特尔
C.马斯洛
D.罗杰斯
最新试题
高校教师的职业角色不包括()
大学生人际交往中十分注重感情交流,讲求情投意合和心灵深处的共鸣,这体现了大学生人际关系的什么特点?()
卡耐基曾说过:“当我们想要去改变别人的时候,为什么不用赞美代替责备呢?纵然下属只有一点点进步,我们也应该赞美他,只有这样才能激励他,让他不断地改进自己。”这主要体现了()
从学习迁移视角看,为使学生学科知识学习能促进其专业能力的提升,大学教学应重视引导学生的学习实现()
有效减少社会惰化现象产生的条件不包括()
()不是心理健康的标准之一。
根据科尔伯格的品德发展观,当个体的道德判断重视讲原则,并处在能与人共同承担责任的水平时,其品德发展进入了()
通过培养大学生的批判性思维方式,以影响具体学科知识学习,促进专业知识学习的能力。这种学习迁移属于()
由一些观点、兴趣、爱好、习惯、志向、态度相似的同学自发组合、而成的群体是()
皮亚杰认为,判断儿童品德是否成熟的第二个参照点是()