A.具有代代相传的历史继承性
B.具有稳定性
C.具有渗透性
D.具有开放性
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A.道德目的决定道德手段的表现形式
B.道德手段反映和反作用于道德目的
C.道德目的和道德手段在一定条件下可以相互转化
D.道德目的和道德手段间是相互对立的
A.客观善的行为可以因目的的善而增加其善
B.客观善的行为可以因目的的恶而减少其善
C.客观恶的行为往往指除了结果的恶外,目的也是恶的
D.中立性行为可因目的的善恶而改变其善恶性质
A.道德行为的动机可以分为形式动机和事实动机
B.教师道德动机指向与行为的结果有时会发生分离
C.事实动机是指实际驱动行为发生的动机
D.形式是指没有外化为实际行为的动机
A.教师道德品质与教师道德行为紧密相联
B.教师道德品质是一种自觉意志的选择行为过程
C.教师道德品质是在“行为整体”中表现出来的稳定特征和倾向
D.教师道德品质有赖于教师个人的职业道德实践活动
A.金钱观念
B.效率观念
C.竞争观念
D.利益观念
A.教学服务
B.信息服务
C.装备服务
D.科技服务
A.要保持诚实、高尚和协作精神
B.要严格检查自己所从事工作的意义和目的,弄清有关道义的问题
C.促进国际科学合作,为维护世界和平、为世界公民精神作出贡献
D.重视和平发展技术所具有的人性价值
A.忠诚踏实,严肃认真
B.刻苦学习,不断探求
C.不畏艰险,开拓进取
D.坚持真理,献身科学
A.关注每一位学生
B.关注学生的情绪生活和情感体验
C.关注和自己亲近的学生的成长
D.关注学生的道德生活和人格养成
A.在实现教师个人利益的前提下,维护和实现好教育事业整体利益
B.在保障社会整体利益的前提下,实现教师个人利益与教育事业整体利益的结合
C.在教师个人利益与社会教育事业整体利益发生冲突时,教师个人应自觉服从教育事业的整体利益
D.在维护教育事业整体利益的前提下,要尊重和关心个人利益
最新试题
开展()活动,首先要坚持实事求是的原则,按照评价标准,坚实摆事实,讲道理。允许参加评价的教师充分发表意见。
廉洁从教要求教师树立科学人生观和价值观。()
身正为范,教师应做工匠精神的()。
教书是(),育人是目的。教书育人是教师的天职,也是教师的基本使命。
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选择科学的()是实践师德考核体系的有效途径。
教师职业道德培养和塑造的主要举措包括()、注重师德激励、严格师德惩处等。
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用好师德评价结果,树立师德楷模,加强教师队伍的整体教育和培养是十分有益的,这也是发展性师德评价的初衷。()
尽管学生都是不同的个体,在教育教学中,教师也没有必要转换角色,多角度处理问题。()