A.教师的教学效果
B.教师的可持续发展
C.天赋
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.自由形状
B.想象形状
C.涂鸦形状
A.兴趣
B.年龄
C.能力
A.梁启超
B.康有为
C.蔡元培
A.模仿
B.本能
C.刺激一反应
A.卢梭
B.罗杰斯
C.福禄倍尔
A.“概念画”期
B.成熟期
C.形象期
A.提高学前儿童学习美术的兴趣
B.更好地把握学前儿童教育美术活动成果
C.促进美术教育的发展
A.陈鹤琴
B.蔡元培
C.陶行知
A.性格成长
B.感情成长
C.心理成长
A.装饰阶段
B.兴趣阶段
C.游戏阶段
最新试题
艾斯纳认为评价的途径从儿童自我报告、直接的()和集体的评判来进行。
艾斯纳倡导以学科为基础的美术教育,强调不仅要注重过程,还要注重结果。他认为评价的目的在于(),从而进一步提高教学质量。
艾斯纳认为儿童美术创作的评价标准一是儿童工作中显示出来的技巧,二是儿童作品的美学性与表现性,三是创造的()在作品中的运用程度。
幼儿园手工活动《小鸟》中,不仅可以让幼儿感受动手创作艺术作品的乐趣,也可以锻炼幼儿大肌肉动作发展,还可以让幼儿初步了解对称的含义。
学前儿童绘画能力的发展大致可以分为涂鸦期、()期、()期。
罗恩菲尔德认为,客观的评价标准包括心理的评量、 ()的评量、不同成长界限的评量。
教师在开展幼儿园美术教育活动时,应该严格按照美术方面展开,避免出现其他领域的渗透。
幼儿园美术活动一般可从活动目标达成度、()是否适合幼儿发展水平、教师的教、幼儿的学这方面进行评价。
日常的美术活动是一种非常好的锻炼幼儿大肌肉动作的活动。
罗恩菲尔德将“儿童”作为艺术教育的中心,注重儿童艺术创作的过程。他将儿童作品评价分为主观和()两个方面。