A.技术手段的目的化
B.技术工具化
C.技术社会的自由丧失
D.技术异化的显现

A.教书育人，关爱学生
B.学为人师，行为示范
C.严于律己，勇于自责
D.言行一致，身体力行

A.道德认同
B.内心信念
C.教学纪律、制度
D.同事、同学

A.师德关系、师德活动是师德意识、师德规范的实践基础和客观来源
B.师德意识是师德关系的反应，是师德规范形成的思想前提
C.师德规范体系是连接师德意识现象和师德实践活动的中间环节
D.教师道德结构诸方面相互规定、相辅相成

A.有助于进一步提高教师职业道德水平，培养一支适应知识社会要求的德才兼备的高素质教师队伍
B.有助于教师了解把握教师道德规范体系，并以之约束自己的行为，抵制错误道德思想和价值观的影响
C.有助于教师在复杂道德环境和伦理矛盾中进行正确的道德判断和道德行为选择
D.有助于教师明确个人权利，掌握获取个人利益的方式和途径

A.更新教育理念
B.积累人文知识
C.提升责任情感
D.增进艺术涵养

A.面对当今世界全球性、普遍性问题
B.研究涉及传统与现代、理论与现实、理性与欲望等种种矛盾
C.注重理论思辨，与人类的现实生活没有直接关联
D.影响着人们对道德生活实践中“应当”坐标的重新确立

A.是指在一定社会中人们所向往和追求的完美人格
B.主要指理想的道德人格
C.理想人格具有时代特征
D.理想人格会因不同时代等因素而不同

A.爱国主义、社会主义、集体主义是教师道德修养的核心和方向
B.艰苦创业、爱业敬岗的劳动态度的培养，是教师道德修养的职业要求
C.关心学生、乐于助教、营造良好的教育环境与和睦的人际关系是教师职业道德修养的基本任务
D.要求教师忠诚于教育事业，把爱国主义与爱教育有机统一起来

A.教师内心信念的形成和巩固，要受到校内舆论和教育传统习惯的熏陶和影响
B.当校内外舆论、教育传统习惯符合教师需要时，会增强教师内心信念
C.当校内外舆论、教育传统习惯不符合教师需要时，会引起教师内心冲突和矛盾，甚至可能动摇教师的内心信念
D.教师内心信念又构成校内外舆论、教育传统习惯形成的基础，教师内心信念的形成，又会促使校内外舆论的形成，并使教育传统习惯活动良性发展