A.把道德认知和道德情感结合起来，是道德养成不可或缺的环节
B.强化教师的道德认知，是形成教师良好道德品质的第一步
C.只有具备坚定道德信念，才能以高尚的道德要求选择道德行为和履行道德义务
D.道德行为是衡量教师道德水平高低的主要标志

A.行为的实际效果是道德评价的依据
B.效果论者认为“意向的好坏，要看企图的后果来决定”
C.它否认了动机对行为的指导作用
D.看到了行为效果要受许多客观条件限制这一事实

A.教师道德行为的动机
B.教师道德行为的意志
C.教师道德行为的目的
D.教师道德行为的结果

A.道德认识
B.道德情感
C.道德评价
D.道德意志

A.在教师选择行为之前，起着指导的作用
B.在教师行为的进行过程中，起着自我控制和自我监督的作用
C.在教师行为的进行过程中，起着外在约束和引导的作用
D.在教师行为结束之后，起着自我评价的作用

A.以义谋利
B.见利思义
C.义利兼顾
D.重利轻义

A.忠诚踏实，严肃认真
B.科学的抽象，严密的论证
C.客观公正地进行科研成果的鉴定
D.尊老扶新，甘为人梯

A.师生之间的矛盾
B.教师个人的教学业务能力和水平不能适应教学工作的实际需要引起的矛盾
C.师师之间的矛盾
D.教师对教学工作的态度和责任心不能满足教学工作要求引起的矛盾

A.教师道德他律包括外在约束功能和外在导向功能两个方面
B.从根本上说，道德规范体系的约束功能和导向功能是同时并存，同时发挥作用的
C.没有导向，约束就失去了自己的轨道和目标
D.约束和导向功能是相互包含的，只是理解教师道德规范体系的视角不同，并没有原则性的区别

A.指导教师正确处理各种利益关系，维护教育秩序，保证教育事业顺利发展
B.直接影响学生品德的形成和智能的发展
C.有利于促进社会道德环境优化和人类文明进步
D.促进社会经济发展