A.是师德修养的根本方法
B.要求教师增强教师道德认识
C.要求教师有针对性地解剖自己,加深自我认识并改进自身的不足
D.内省有助于教师培养良好的个性品德
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A.道德
B.情感
C.知识
D.智力
A.是塑造学生健康人格和展示自身人格的根本途径
B.是提高教学质量和培养高素质人才的根本保证
C.是建立和谐师生关系、成为人民满意教师的重要内容
D.是促进教师高尚道德形成的关键
A.教师道德教育
B.教师道德品质
C.教师道德原则
D.教师道德评价
A.道德认识是基础
B.道德情感和道德意志是两个重要的内在条件
C.道德信念是核心
D.道德行为是认知的结果
E.师德养成过程中,需要使各要素达到有机统一
A.学习
B.内省
C.慎独
D.笃行
E.引导
A.动机和效果是人的行为不可缺少的两大要素
B.动机论者认为行为动机是道德评价的根本
C.动机论的代表是康德
D.动机是激励行为的主观原因
A.评价作用
B.调节作用
C.信号作用
D.基础作用
A.赏罚分明
B.坚持真理
C.秉公办事
D.一视同仁
E.因材施教
A.应用性价值
B.基础性价值
C.动力性价值
D.发展性价值
A.配合协作,互相帮助
B.团体为重,顾全大局
C.尊老扶新,甘为人梯
D.开展公平竞争,维护合法权益
最新试题
早期教师的专业化要求主要是指拥有教学和教育方面的知识和能力。
高校教师和大学生都是成年人,因此,教师与异性学生可以在不透明的环境中互动交流。
高校教师之间的竞争是永恒的,合作是暂时的,所以,高校教师要以自己的科研教学为重点。
学术不端就是学术腐败。
高校教师要“以德立身”、“以德立学”、“以德育德”。
高校教师要守住政治底线、法律底线、道德底线。
教师职业发展经历了从非专业、准专业到专业化的过程。
教书育人就是教师教书,班主任和辅导员育人。
教书育人的主要途径在于教学,教师的科研对学生很少有育人作用。
我国2011年颁布的《高校教师职业道德规范》,从层次结构来看,主要从()三个层面提出了要求。