A.传统思想和师生个性的特点
B.师生之间相互的认知度
C.教师的领导方式和态度
D.师生交往的时空、性别等因素
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A.传统思想和师生个性的特点
B.师生之间相互的认知度
C.教师的领导方式和态度
D.师生交往的时空、性别等因素
A.调节功能
B.凝固功能
C.教育功能
D.约束功能
A.教学工作关系
B.心理情感关系
C.个人交往关系
D.道德责任关系
A.言行一致,身体力行
B.学为人师,行为示范
C.严于律己,勇于自责
D.以上都是
A.言行一致,身体力行
B.学为人师,行为示范
C.严于律己,勇于自责
D.以上都是
A.言行一致,身体力行
B.学为人师,行为示范
C.严于律己,勇于自责
D.以上都是
A.关注每一位学生
B.关注学生的情绪生活和情感体验
C.关注学生的成长
D.关注学生的道德生活和人格养成
A.赏罚分明
B.坚持真理
C.公平合理地对待和评价所有学生
D.秉公办事
A.关注每一位学生
B.关注学生的情绪生活和情感体验
C.关注学生的成长
D.关注学生的道德生活和人格养成
最新试题
当一个人占有物质或精神上的东西不是他的贡献所得,就不能真实反映他的社会价值。
师德教育是师德修养的前提和必要准备。
教师的人格魅力是一种巨大的精神感召力量。
学术规范是根据学术发展规律制定的有关学术活动的基本准则,反映了学术活动长期积累的经验。
为人师表是师德教育的重要内容,也是师德教育的准则。
教师人格可以从其在教育活动中表现出的认知、情感、性格、气质、能力及道德品质等特质得以体现。
道德信念是道德品质的核心。
开展师德教育和师德修养有助于提升教师整体素质。
有关传统美德的认识错误的是()
雅斯贝尔斯认为:“技术仅是一种手段,它本身并无善恶,一切取决于人从中造出什么,它为什么目的而服务于人,人将置于什么条件下。”雅斯贝尔斯的这段话表明他属于()