课程设计的定义可以分为两类：一类侧重于（）层面上的课程设计，另一类侧重（）层...

填空题课程设计的定义可以分为两类：一类侧重于（）层面上的课程设计，另一类侧重（）层面上的课程设计。

1.填空题综合（）活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。它注重使学生获得直接经验，密切联系学生的（），体现对（）和能力的综合运用。

2.填空题在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：（）、学校以外的现代生活和学科内容。

3.填空题教师在（）中积极主动地对课程进行和调适的意识和能力，（）是衡量课程实施效果的一个重要因素。

4.填空题20世纪70年代（）在自己的著作中系统地批判了行为取向的课程、教学目标，并相应地提出的课程开发的过程模式。

5.填空题现代人才的一个重要标志是具有鲜明的个性、丰富的想象力和（），这就要求教学方法在横向价值上向重视能力、（）、个性和创造性的价值取向发展。

6.填空题广义的课程管理，是包括（）部门和（）在内的整体上对课程的编制、实施、（）等工作的组织与控制。

7.填空题综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。它住重使学生获得直接经验，密切联系学生的日常（），体现对（）和能力的综合运用。

8.填空题校本课程开发的主体是教师，教师的水平高低、素质优劣直接影响校本课程开发的质量。因此要完善教师（）体系，促进（）。

9.填空题必修课程的本质特点就是（），它是社会权威在课程中的体现。选修课程一般分为必选课程与任选课程两类。

10.填空题课程内容的组织要遵循连续性、（）和（）原则。