A.创造性思维
B.创造性想象
C.直觉
D.灵感
E.美感
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A.目的性
B.广泛性
C.系统性
D.多样性
E.自育性
A.审美对于工作而言是可有可无的
B.在工作中增加审美的因素可以提高工作效率、减轻疲劳
C.工作和审美都是以人自身的发展为最终目的的
D.工作与审美是不可能统一起来的
E.审美是阻碍工作的
A.以声音作为审美媒介
B.是一门时间艺术,通过声音的流动来表现人的情感的流
C.具有再现性而不具有表现性
D.具有表现性而无再现性
E.需要视觉与听觉共同参与
A.审美感知能力
B.审美创造能
C.审美鉴赏能力
D.审美感觉能
E.审美欣赏能力
A.个体的
B.偶然的
C.肤浅的
D.共享的
E.表面的
A.解放人的感性
B.泄导人的感性
C.升华人的感性
D.道德教化
E.情感教育
A.孔子
B.荀子
C.孟子
D.老子
E.王夫子
A.实用性
B.愉悦性
C.自由性
D.形象性
A.形象性
B.愉悦性
C.自由性
D.实用性
A.审美情感
B.审美想象
C.审美感
D.审美理解
最新试题
审美趣味集中体现了()
无论是社会美、自然美,还是艺术美,它们总是具有()的特点,为审美主体所见、所听、所触。
不属于学校美育实施形式的是()
审美对象可分为三大类,它们是()
对于青年人来说,()对他审美发展的作用更不可忽视。
人的生理快感只是审美愉悦的()
美育不同于德育的地方表现为()
悦志悦神是指审美主体在审美活动中获得的一种()
少儿作为“自然人”与成年人有所不同,主要表现为少儿的()
()是指教师在教学生了解什么是美的同时,应当教学生学会一些基本的审美方法。