A.初期以理性和人道主义为内核;
B.产生之初矛头直指宗教神学和封建等级制度;
C.经过马克思的提炼,形成较为完善的近代人本主义思潮;
D.在现代转向批判传统理性
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A.反思性;
B.继承性;
C.全球性;
D.符号性
A.在实践过程中形成的;
B.在价值认识基础上形成的;
C.是对客体价值的一种稳定看法或思维定势;
D.是促进社会发展的力量
A.生生关系;
B.师师关系;
C.师生关系;
D.教师与社会的关系
A.对教师道德行为的高度肯定;
B.对教师个人的高度肯定;
C.对教师职业的高度肯定;
D.对教师道德品质的高度赞美
A.教师职业道德行为选择;
B.教师职业道德规范体系;
C.教师职业道德养成;
D.教师职业理想人格追求
A.教师道德规范;
B.教师道德他律;
C.教师道德原则;
D.教师道德品质
A.指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为,处理协调好个人与他人、集体、社会的关系,保证教育工作顺利开展和教育任务的完成;
B.促进学生品德形成和智能发展;
C.促进社会道德环境优化;
D.促进人类文明进步
A.教师道德的社会作用是教师道德一般功能在具体历史条件下的实现;
B.教师道德的最基本作用是指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为,处理协调好个人与他人、集体、社会的关系,保证教育工作顺利开展和教育任务的完成;
C.教师的道德水平不仅影响学生的道德成长,还影响学生的智能发展;
D.教师职业道德的主要影响对象是学生,对社会难以产生影响
A.指导教师正确处理各种利益关系,维护教育秩序,保证教育事业顺利发展;
B.直接影响学生品德的形成和智能的发展;
C.有利于促进社会道德环境优化和人类文明进步;
D.促进社会经济发展
A.调节功能;
B.教育功能;
C.认识功能;
D.激励功能
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社会道德评价和自我道德评价虽然是两种不同类型的道德评价,但在实际道德生活中往往是怎么样的()
道德教育是指依据一定目的,在遵循教育规律的基础上,对人们进行的有组织,有目的的施加系统道德影响的活动。
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发挥道德主体性的坚实基础和现实源泉是为人民服务。
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