A.准备率
B.应用率
C.失用率
D.效果率
E.强化率
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A.先慢后快
B.先快后慢
C.逐渐减慢
D.逐渐加快
E.快慢一致
A.Thorndike(桑代克)
B.Watson(华生)
C.Bandura(班杜拉)
D.Rogers(罗杰斯)
E.Bruner(布鲁纳)
A.人的思考过程,包括问题的解决
B.思维的过程,包括知识的获得
C.人的记忆、领悟过程
D.人的学习、记忆过程
E.技能掌握
A.准备律
B.应用律
C.失用律
D.效果律
E.练习律
A.前摄阶段、后摄阶段
B.认知阶段、联系形成阶段、自如阶段
C.认知阶段、示范阶段、掌握阶段
D.认知阶段、保持阶段、自我强化阶段
E.注意阶段、保持阶段、再生阶段
A.发现学习法
B.特征法
C.联想法
D.推理法
E.角色参与法
A.负迁移
B.正迁移
C.前摄迁移
D.倒摄迁移
E.零迁移
A.操作性条件作用理论
B.以学生为中心的教育理念
C.指导学习理论
D.结构教学理论
E.强化理论
A.斯金纳
B.加涅
C.布鲁纳
D.华生
E.罗杰斯
A.变化间隔的强化比固定间隔强化有效的原理
B.刺激——反应联结原理
C.条件反射原理
D.试误学习原理
E.学习结构模式
最新试题
常用的多媒体教学系统不包括()。
下列医院物理环境的设置,会对学生产生影响的是()。
随着信息技术的快速发展,已经成为顺应时代发展的必然趋势的是()。
以下不是斯金纳理论的强化原则的是()。
社会没有永恒不变的素质水准,不同时代对素质教育的目标、内容和要求不同,体现了素质教育的()。
护理教育中思想品德教育的核心是()
属于动作技能领域的教学目标是()
CIPP模式是基于()发展后提出。
临床教学可以培养学生临床护理能力、观察能力、管理能力、表达能力以及科研能力。
“提供信息素材,联系社会生活的能力”属于教师信息化教学能力的()。