A.可能是地理社区或功能社区
B.是服务的消费者，即接受享用方案的人
C.是社区活动方案或目标的决策者
D.是社区计划的倡导者和行动者
E.争取其权利和权益的行动者

A.社区教育发源于欧洲。在丹麦人费勒尔1844年创办了第一所“民众高等学校”后，欧美多国纷纷效法，使得社区教育在西方国家得以逐渐发展
B.本模型可以以整体或部分地理和功能社区为对象，也可面向社区工作人员
C.本模型中的服务提供者体现为两个层面。一是实施社区教育的机构，这类机构可以是政府的相关部门，也可以是非政府的服务机构
D.本模型的目标在于完善市民个体及其群体
E.本模型的工作对象是社区内有特殊困难的弱势人士及其家庭，如单亲家庭、精神病患者、长期病患者、残疾人、弱智人士的家长等

A.社区照顾起源于20世纪50年代的英国
B.社区照顾，就是动员并连接正式的和非正式的社区资源，去协助有需要的人士，让他们能与平常人一样，居住在自己家里和生活在自己社区里，而又能得到适当照顾
C.本模型的工作对象是社区内有特殊困难的弱势人士及其家庭，如单亲家庭、精神病患者、长期病患者、残疾人、弱智人士的家长等
D.本模型的目标在于达成某项任务目标，即解决社区的实际问题，其中，社区的共同需要和根本愿望/需要应该成为关注的重点
E.本模型的服务提供者可以是专业人士，也可以是非专业人员

A.要注重协调发展，有普遍接受的目标与工作方法，计划步调应该与社区发展水平一致，计划发展应该与地方、国家计划协调
B.需留意模型假设是否满足
C.在实务中，由于涉及技术众多，需要兼顾政策和执行，加强正式资源的建设，注意非正式资源的品质，塑造社区互助的精神，注意团队整合
D.关注可能影响计划形成的因素

A.求变载体，操控小规模任务导向的群体
B.求变策略，强调居民沟通、讨论以解决自身的问题
C.权力机构的取向
D.计划形成可能是达成共识的产物，也可能是冲突的结果
E.技术特点，有关团体相互沟通和小组讨论就成为重要手段，最后达成共识

A.服务对象
B.服务提供
C.工作目标
D.服务方法
E.工作原则

A.联系群众
B.发动群众
C.建立组织
D.联系组织
E.利用社会及舆论压力

A.撤离前反思旨在了解目标达成多少、有无新的需要和任务、是否需要新领袖及新行动
B.反思目标达成多少即是否满足需要和解决问题
C.由于社区成员的能力提升极其重要，因此社区工作的隐性目标也值得反思
D.撤离后反思则有四个目标，评判项目本身、是否遵守工作原则、评判模型是否得当及评判项目的优缺点及其原因

A.环境分析
B.人口分析
C.政策分析
D.资源分析