A.“最优”概念没有一个固定的、统一的绝对标准
B.根据现有条件,克服不利因素,尽力发挥优势
C.从市场经济思想出发,追求最优的投入和产出比例
D.追求的是唯一的、最佳的教学方式或过程
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A.学习者分析
B.学习内容分析
C.学习需要分析
D.教师情况分析
A.问题研究式教学方法
B.讲授式教学方法
C.基于现代信息技术的教学方法
D.表演与游戏式教学方法
A.教学过程是教养与教育的统一
B.教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一
C.教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程
D.教学过程是解决“教”与“学”矛盾的过程
A.语音室
B.计算机课件
C.多媒体教室
D.计算机教室
A.小组个数不能超过教师能监控的数量
B.将学生根据能力水平划分,同等水平的学生编入同一组
C.根据教学内容或情景的变化而改变分组方式
D.每个小组应安排一个组长
A.李秉德
B.班华
C.威斯顿和格兰顿
D.巴班斯基
A.问题化情境
B.生活化情境
C.故事化情境
D.活动化情境
A.教学评价
B.前期分析
C.教学策略设计
D.目标设计
A.逐步使学习者相信现在所学的东西对将来有价值
B.对学习者的学习业绩提供反馈
C.鼓励作出概括、迁移
D.向学习者说明当前学习内容的价值
A.成功(success)
B.自信心(confidence)
C.注意力(attention)
D.针对性(relevance)
最新试题
教学目标包括认知、情感和思想三个领域,不同领域和层次的教学目标的达成,要借助于相应的教学方法和技术。
从信息本身看来,表征信息的符号可以分为语言的和非语言的;语言符号一般有口头语言和文字语言;非语言符号包括动作、图形、音响等。
学习动机越强越好,越能有参加学习活动的推动力。
教学过程的本质是指教学过程所固有的,由其内在矛盾的特殊性所规定的,使教学过程与其他非教学过程区别开来的根本属性。
梅里尔(M.D.Merrill)的部分呈现理论教学设计模式适用于任何学科和任何教学情境,不过,它基本上是定位于集体教学。
我们比较常见而且比较易懂的系统论工具就是流程图。
有些媒体对任何一种教学情境、任何特征的学习者都相当适合、都能发挥最优的教学功能和效果。
保持学习注意力的手段有很多,其中包括:幽默和不协调,用暂停的方式鼓励猜测,快语速讲解教学内容。
学习方式是指为使学生掌握课程内容、达到教学目标而规定的学生学习活动的类型、方法、途径的综合。
形成性评价应该让许多学生和教师都来做试验,这样得出的评价才具有普遍意义。