学前儿童社会（）的评价，主要是指对学前儿童社会教育效果的评价。

幼儿的行为是否有问题首先取决于幼儿的（），在某阶段常见的而且是正常的行为，到另一个年龄阶段依然存在，就是异常。

根据儿童社会教育的（）性原则，教师需要对儿童的社会教育根据其发展需求系统加以规划。

幼儿（）的对象是多种多样的，如电话、理发、蜘蛛、昆虫等。

单个幼儿园和园内教师、学前儿童开展的教育活动是学前儿童社会教育运行的最基本的（）。

（）的行为问题，即由于接受教育方面的原因造成的行为问题，如说谎、讲脏话、独占玩具、不遵守游戏规则、打人等。

教学活动需要教师根据儿童的（）特点与需要有意识的规划教学内容与形式。

在直接学习中，儿童的某种行为所产生的积极或消极的结果决定着儿童是否（）这些行为。

学前儿童社会教育评价是一种（）机制。

一个完整的学前儿童社会教学目标应当包括（），情感和动作技能三个领域。