单项选择题从品德的结构来看，道德认识的产物是（）
A.道德情感
B.道德观念
C.道德信念
D.道德意识
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1.单项选择题在品德结构中，对道德行为准则的是非、善恶、美丑及其执行意义的理解指的是（）
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
2.单项选择题学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣。这样的学习策略是（）
A.组织策略
B.复述策略
C.元认知策略
D.精加工策略
3.单项选择题在教师指导下由学生自主地发现问题、探究问题、获得结论的学习方式是（）
A.小组学习
B.发现学习
C.研究性学习
D.接受学习
4.单项选择题可以保证问题一定得到解决，但费时费力的问题解决策略是（）
A.直接策略
B.间接策略
C.算法策略
D.启发式策略
5.单项选择题问题解决策略中，河内塔问题采用的问题解决方式是（）。
A.逆向搜索
B.爬山法
C.类比迁移
D.手段——目的分析
6.单项选择题找出问题空间中问题的初始状态与目标状态之间存在的差距，把问题划分为一系列的子目标，并通过逐个解决子目标最终达到问题解决策略是（）
A.逆向搜索
B.爬山法
C.类比迁移
D.手段——目的分析
7.单项选择题面对全新的问题情境时，问题解决者可以先列出一些可能的方法，然后逐个地考虑这些方法是否能有效地解决问题的问题解决策略是（）
A.逆向搜索
B.爬山法
C.类比迁移
D.生成——检验策略
8.单项选择题凭借个体已有的知识经验，采取较少的操作来解决问题的问题解决策略是（）
A.直接策略
B.间接策略
C.算法策略
D.启发式策略
9.单项选择题采用一定的方法降低初始状态和目标状态之间的距离，以达到问题的解决的问题解决策略是（）
A.逆向搜索
B.爬山法
C.类比迁移
D.手段——目的分析
10.单项选择题从问题的目标状态开始搜索直至找到通往起始状态的通路或方法的问题解决策略是（）
A.逆向搜索
B.爬山法
C.类比迁移
D.手段——目的分析
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下列哪个阶段的附属内驱力最为突出？（）
题型：单项选择题
黛布拉·道森将大学教师工作发展者分为（）
题型：单项选择题
根据埃里克森的人格发展阶段观，大学时期学生人格发展进入到（）阶段。
题型：单项选择题
卡耐基曾说过：“当我们想要去改变别人的时候，为什么不用赞美代替责备呢？纵然下属只有一点点进步，我们也应该赞美他，只有这样才能激励他，让他不断地改进自己。”这主要体现了（）
题型：单项选择题
基于心理健康教育的目标层次，学校开展“防患于未然”教育，是落实心理健康教育的（）
题型：单项选择题
（）不是心理健康的标准之一。
题型：单项选择题
教师对学生的期望最终在学生未来行为中得以体现的现象叫做（）
题型：单项选择题
根据科尔伯格的品德发展观，当个体的道德判断重视讲原则，并处在能与人共同承担责任的水平时，其品德发展进入了（）
题型：单项选择题
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题型：单项选择题
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题型：单项选择题