A.使用规范的名称
B.不使用口语化名称
C.会使用儿向语言
D.会使用生动的形容词
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A.能够讲述直观的事物特征
B.学习用简单句概括事物的特征
C.借助凭借物,能够围绕叙事主题进行简单构思并在集体面前讲述
D.能够在有凭借物的情况下,独立构思讲述内容,并在集体面前讲述
A.帮助幼儿理解讲述内容
B.选择恰当的讲述凭借物
C.根据幼儿核心经验的发展特点设定教育目标
D.使用一定的教育组织策略设计组织说明性讲述活动
A.有条理
B.有逻辑
C.有顺序
D.有重点
A.需要了解幼儿说明性讲述的核心经验
B.需要了解幼儿说明性讲述的组织方式
C.需要了解幼儿说明性讲述的重要作用
D.需要了解幼儿说明性讲述的发展特点
A.说明性讲述的语言讲求客观、简洁、规范、准确
B.幼儿通过学习说明性讲述,不能获得对这种语言形式的敏感性
C.幼儿通过学习说明性讲述,可以影响幼儿对说明性文体的认识
D.在家庭开展说明性讲述时,父母可以用考试的方式进行
A.说明性讲述
B.议论性讲述
C.叙事性讲述
D.假设性讲述
A.亲子游戏时,在游戏结束后让幼儿讲述游戏的程序
B.家长和幼儿边制作南瓜灯边讲述制作的过程
C.午餐前让幼儿说一说最近听到的有趣的事情
D.询问幼儿昨天晚上在家里玩了什么
A.你今天在幼儿园干了什么
B.南瓜灯的制作流程是什么
C.鲸鱼的特点有哪些
D.说说今天阅读科学知识类图画书中你获得到哪些科学知识
A.对事件起因的具体描述
B.对事件发生发展过程的呈现
C.对事件内容的组织与连接
D.对个人观点的表达等方面的经验
A.凭借物
B.书面文稿
C.父母、教师全程教学引导
D.一些简单的表情、动作
最新试题
不需要掌握游戏的规则和玩法,游戏也能顺利进行。
幼儿文学作品活动的思考性提问能帮助幼儿理解故事主题、人物性格和心理特征。
在教幼儿识字的过程中,教师可设计多种多样的游戏来诱导幼儿,使幼儿能感到识字的快乐,在不知不觉中识字。
学会安静地听同伴说话,学习围绕一定的话题谈话是谈话活动的具体目标。
幼儿语言教育目标层次从高到低分别是语言教育总目标、具体活动目标、年龄阶段目标。
在语言游戏“水可以用来.....”中,教师使用讲述的方式创设游戏情景。
在语言游戏活动中教师应对幼儿进行点评。
设计和组织幼儿自由交谈时,适当的增加幼儿“动作”的机会,有利于提高幼儿说话的积极性。
幼儿语言教育的过程实际上就是帮助幼儿积累口头语言经验的积累。
幼儿语句的发展主要表现在完整句的出现、复合句的发展、语句的复杂程序提高、句型有所变化、具有明显语法意识。