成人主要以阅读文字类材料为主，而幼儿主要阅读以画面为主的图画书。

教师要给予幼儿出错的权利，在认真、耐心地倾听幼儿真实的想法，了解幼儿年龄阶段特点的基础上，判断幼儿的认知水平，为幼儿的进一步探究提供适宜的支持和引导。

当行为趋向于发生在特定环境中，而不是可预见的时间段中时，往往采用时间抽样法，他常被用于寻找行为发生的原因或行为的结果。

打击乐活动中幼儿音乐能力的观察要点有（）

小宋和小李是同一个服务窗口的工作人员，由于小宋交接上出现错误，导致小李工作受到影响，领导批评了小李，假如你是小宋，致使同事工作失误。请现场模拟下你怎么向小李道歉？

幼儿美术能力中，对于幼儿学习品质的观察，可以观察幼儿在个人活动中是否愿意，并能够按命题进行创作。

能够从幼儿是否能正确拿书；是否能从前往后逐页翻书；是否按照正确的方向浏览书上的字移动眼睛（通常是从左到右、从上到下）等指标点来观察幼儿对于前阅读技能的掌握情况。

评价幼儿社会性发展水平时，文明礼貌这一纬度应包含哪些方面（）

教师在观察幼儿使用与理解词汇的情况时，注意倾听并记录幼儿的言语，包括当时的情境、幼儿正在做什么、说了什么？说话的对象是谁、在场的成人和同伴，有谁等信息，幼儿词汇量的特点受其所在家庭和社区的极大影响，观察是为了帮助教师获得对幼儿的全面认识，而不是评判幼儿的好坏。

社会性发展在小学青少年时期发展较多，在幼儿时期发展非常少。