数学教育的终极目标是让学生掌握数学中的抽象方法和（）

在小学数学教材中，几乎每一课时都呈现情景图，这体现出小学数学的（）。

一个学生试教时，老师给他的评价是“上了一节优秀的传统课”，这说明这个学生没有遵循（）。

在设计一年级的加法法则教学时，让学生理解“相同数位对齐，从个位算起，满十进一”，这是教学（）。

根据学习的方式把学习分为接受学习与发现学习的是（）

布鲁纳认为，学生学习过程的认知序列是（）

小学数学教学的“四基”是指（）。

提出“动作-表象-符号”儿童认知发展程序的心理学家是（）

小学数学定律定理的教学难点是（）。

小学生的数学活动经验主要来自于（）。