学前儿童社会教育评价包括学前儿童（）发展评价与教育活动评价。

创伤后急性应急焦虑行为一般是在创伤性应激时间后（）内发生。

学前儿童社会教育评价是一种（）机制。

（）的行为问题，即由于接受教育方面的原因造成的行为问题，如说谎、讲脏话、独占玩具、不遵守游戏规则、打人等。

幼儿（）的对象是多种多样的，如电话、理发、蜘蛛、昆虫等。

在直接学习中，儿童的某种行为所产生的积极或消极的结果决定着儿童是否（）这些行为。

幼儿园的区域活动中存在着各种各样的（），既包括道德规则，也包括习。

个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激，如口头赞扬、温情的拥抱、微笑等属于（）强化物。

幼儿的行为是否有问题首先取决于幼儿的（），在某阶段常见的而且是正常的行为，到另一个年龄阶段依然存在，就是异常。

玩球、绘画、骑车、郊游等活动属于（）强化物。