一个评估人类学习最常见形式的机会是（）

单项选择题一个评估人类学习最常见形式的机会是（）

A.隐性或偶然学习
B.隐性学习
C.偶然学习
D.有意注意

1.单项选择题当（）被突出时，人类大脑将信息拼凑在一起的倾向或能力也得到了支持。

A.高层次概念
B.抽象概念
C.具体知识
D.高层次或抽象概念

2.单项选择题为了突出（），我们可能不得不重视和减少对更具体的细节或更狭隘的知识的强调。

A.高层次的广义知识
B.低层次的狭义知识
C.高层次的狭义知识
D.低层次的广义知识

3.单项选择题课程设置将会按照（）的知识，引导学习者增强智慧、意识和思考能力，激发大脑额叶来整合跨多个脑区的知识神经网络

A.心理学
B.教育学
C.教育神经科学
D.生理学

4.单项选择题学习与经验对大脑可塑性的意义不包括（）

A.学习与环境经验影响脑的结构与功能区
B.特定的学习与经验影响大脑特定的区域
C.不同类型的学习与经验以相同的方式改变大脑的结构
D.受教育的程度、挑战性的学习经历等是影响脑结构重组的重要结构

5.单项选择题许多流行的基于大脑的教育方案并没有得到应用的原因不包括（）。

A.教师缺乏足够的背景知识
B.教师缺乏跨学科合作中的批判立场
C.教师缺乏对神经科学与教育之间对话中的理论和方法含义的深刻理解
D.基于大脑的教育方案对教师没有吸引力

6.单项选择题最初发现大脑具有可塑性是源自对（）的研究

A.语言习得
B.数学学习
C.大脑损伤
D.阅读能力

7.单项选择题两难教育法中的（）是课堂教学的重要环节，是能否实现教学效果的核心步骤。

A.激发学生积极性
B.师生互动
C.讨论模式
D.总结反思

8.单项选择题道德两难故事法的关键在于以（）诱发儿童的认知冲突，促进积极的道德思维，从而促进其道德判断和推理能力的发展。

A.道德两难故事
B.讨论环境
C.道德场景
D.个性化教学设计

9.单项选择题由于（）逐渐被广泛使用，基于认知神经科学的研究成为道德判断研究中的热点。

A.思维实验
B.道德两难故事理论
C.功能性核磁共振技术

10.单项选择题在神经伦理学中，道德困境最早是由（）等人提出的。

A.科尔伯格
B.格林
C.汤姆森
D.桑德尔