A.笔画描红
B.手指运动训练
C.眼手协调能力
D.字母拼写
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A.笔画顺序
B.字母大小写区分
C.倾听和回应
D.数字对应关系
A.动态性
B.开放性
C.生成性
D.封闭性
A.图画
B.符号
C.接近文字
D.文字
A.无特殊结构的汉字
B.左右对称的汉字
C.上下对称的汉字
D.笔画特别繁多的汉字
A.随意的涂鸦
B.方正的汉字
C.美观而正确的字母
D.涂线条“假装”书写
A.儿童的智力
B.儿童的认知能力
C.儿童的数学能力
D.儿童的社会交往能力
A.帮助幼儿建立早期书写的行为习惯
B.加深幼儿对汉字的关注、观察和了解,感知发现属于汉字的独特规律
C.增加幼儿对阅读和书写的兴趣
D.为幼儿入学后有效的书面语言的学习做好准备
A.将读与写视为相互关联发展的统一整体
B.结合具体情境引导幼儿进行书写
C.重视幼儿的绘画经验对书写的作用
D.淡化幼儿间个体差异
A.写“计划”:幼儿对幼儿园一日活动的计划和重点活动进行规划
B.写“备忘”:幼儿将“备忘”贴在姥姥床前,提醒姥姥打胰岛素
C.写“卡片”:小朋友生病了,幼儿们用卡片表达关心
D.写“日记”:幼儿记录和表达一日内心的想法
A.图画
B.符号
C.印刷体
D.自己认为是字
最新试题
语言游戏不是为了给幼儿提供愉悦的感受和自主活动的空间。
幼儿讲述自己生活,不是根据自己的理解,将平时所见所闻的事进行整理的。
幼儿语句的发展主要表现在完整句的出现、复合句的发展、语句的复杂程序提高、句型有所变化、具有明显语法意识。
学前儿童期是语言可塑性最大的时期。
所谓新的谈话经验,是幼儿要学习的谈话思路和谈话方式的总和。
教师要创造语言互动交流的机会,让幼儿多看、多听、多想、多记,在语言学习的关键期积累尽可能多的语言经验,为日后的语言学习奠定坚实的基础。
幼儿语言教育的过程实际上就是帮助幼儿积累口头语言经验的积累。
练习内容应循序渐进,难度由浅入深,并采用灵活多样的练习方式,避免简单、枯燥的重复。
幼儿早期阅读教育活动是为以后进行高级阅读活动做准备。
教师要引导幼儿养成运用规范语言的习惯,在语言内容、语言形式和语言运用方式等方面为幼儿做出规范语言的示范,成为幼儿语言学习的榜样。