A.几何直观
B.推理能力
C.模型思想
D.运算能力

A.小学生的数学学习是一个逐步抽象的过程
B.小学生数学学习是进行初步逻辑思维训练的过程
C.小学生数学学习是一种符号化形式与生活实际相结合的学习
D.小学生学习中存在思维发展不平衡性

A.结合具体情境，了解简单的随机现象
B.能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果
C.通过试验、游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定量描述，并能进行交流
D.通过试验、游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能进行交流

A.教育性
B.科学性
C.统一性
D.可行性

A.理解分数、小数、百分数的意义，了解负数的意义，掌握必要的运算技能
B.理解估算的意义
C.能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程
D.初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用

A.直观性强
B.交互性强
C.抽象性强
D.逻辑性强

A.经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能
B.体验随机事件和事件发生的等可能性
C.进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念
D.通过实例感受简单的随机现象

A.加深对正方体特征的认识和理解
B.通过观察、列表、想象等方式探索、发现图形分类计数问题中的规律，体会化繁为简解决问题的策略，培养学生空间想象力
C.体会分类、数形结合、归纳、推理、模型等数学思想

A.结合生活实际，找到生活中的不同标准，经历实际测量物体长度的过程，认识身边熟悉事物的长度
B.体会测量的实质，能选择合适的标准，用不同的方式描述物体的长度，培养学生的估测能力、长度观念，发展学生的量感
C.感受数学与生活的联系，体验数学活动带来的乐趣

A.以旧引新
B.创设问题情境
C.开门见山
D.设疑激趣