小学教育只需要注重孩子的均衡发展，不需要注重孩子的个性发展。

小学教育目标由“教育目的"“培养目标”“课程目标”“教学目标”“学习目标”等层次构成，而且各层次之间呈现出“从抽象到具体”“从笼统到细化”的特点。

尊重教材就是要求教师不能对教材有丝毫改变。

小学教育学的研究对象是（）。

小学教育的价值特性在于传承优秀文化。

早期的课程论专家博比特倡导（）。

日本现行初等教育主要机构是小学，6岁入学，12岁毕业。

在教育实践过程中，教学评价的主要目的是为了（）。

小学教育内容中的生成性层次包括（）。

从教育的要素来看，以下不属于教育活动中介的是（）。