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A.基本概念是帮助理解的基础
B.观念是伴随着操作活动逐步形成的
C.对数据理解是逐步发展的
D.数据的分析与利用能力的形成是渐进的
A.对称与平行
B.面积与体积
C.图形与变换
D.实验与证明
A.定义
B.抽象
C.符号
D.外延
A.接受知识的过程
B.数学活动的过程
C.传递数的过程
D.解题训练的过程
A.解决问题
B.符号感
C.推理能力
D.实践与综合应用
A.经验符号
B.非形式化
C.实践活动
D.逻辑和推理
最新试题
以下关于学生的数学概念的发展规律表述错误的是:()
数学问题解决的基本过程的形成阶段是指在有目的、寻找相似形以及和谐开放的原则下,逐渐在总体上对问题的解决形成一种本质的和似真的领悟,整个过程常常可能是非逻辑的跳跃式的。
“变式图形”的运用,主要是为了帮助学生的空间思维从对象的直观形状发展到对象的性质特征上,因此,“变式图形”的运用要符合儿童空间思维水平发展的阶段性。
小学数学课堂教学评价内容不包括()
以下关于学生数学问题解决能力表述正确的是()
在综合与实践课程评价中,教师要关注的主要评价内容不包括()
回答9+2=?对一个低年级的小学生来说,可能是一个问题解决过程,而对一个中学生来说,就不是问题解决。
设计概率和数据相结合的游戏不仅能激发儿童的思维,还能促进儿童策略性知识的形成。就是说任何形式的游戏都有助于学生的数学学生,应该让学生每天用玩游戏代替学习。
增强在数学活动中的体验就是说尽可能地用一些活动来增加学生在学习过程中的体验。例如,对低年级的学生来说,可以通过列表的方式来体验统计的意义。
在高年段的儿童学习中,先向学生呈现具有形体性质特征的关注“变式图形”,让学生对这些性质同构的对象进行观察、比较,从而概括出对象的基本性质特征,在此基础上,用“标准图形”来建构对象的图形模型。